Innowacja organizacyjna

Razem ze spektrum – rodzic wobec autyzmu i zespołu Aspergera

1) Nazwa szkoły

Szkoła Podstawowa im. Królowej Bony Sforzy w Obrubnikach

2) Nazwa innowacji/tytuł

„Rodzic w drodze – program wsparcia rodziców dzieci z orzeczeniem”

3) Autor innowacji pedagogicznej

mgr Martyna Szymańska – psycholog szkolny

4) Osoba wdrażająca innowację pedagogiczną

mgr Martyna Szymańska

5) Rodzaj innowacji pedagogicznej

Innowacja organizacyjna

6) Czas trwania innowacji pedagogicznej

Rok szkolny 2025/2026 (z możliwością kontynuacji i rozwinięcia w kolejnych latach).

7) Rodzaj zajęć edukacyjnych objętych innowacją

• warsztaty psychoedukacyjne dla rodziców,
• konsultacje indywidualne,

8) Osoby objęte działaniem innowacyjnym

Rodzice/opiekunowie prawni uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, w szczególności dzieci w spektrum autyzmu oraz zespół Aspergera.

9) Cel główny i cele szczegółowe innowacji

• Cel główny:
  Wzmocnienie rodziców w procesie wychowawczym i edukacyjnym poprzez stworzenie systemu wsparcia psychologicznego i psychoedukacyjnego w szkole.
• Cele szczegółowe:
  • pomoc rodzicom w odnalezieniu się po uzyskaniu orzeczenia,
  • rozwijanie umiejętności komunikacji i współpracy ze szkołą,
  • wzmacnianie poczucia kompetencji rodzicielskich,
  • dostarczanie wiedzy o autyzmie i zespole Aspergera oraz strategiach wspierania dziecka,
  • profilaktyka wypalenia rodzicielskiego.

10) Metody i formy pracy oraz środki dydaktyczne

• Metody pracy: warsztaty psychoedukacyjne, miniwykłady, dyskusje moderowane.
• Formy pracy: konsultacje indywidualne,
• Środki dydaktyczne: materiały drukowane, prezentacje multimedialne, karty pracy, literatura psychoedukacyjna, krótkie filmy edukacyjne.

11) Tematyka zajęć

• „Co dalej po orzeczeniu? – pierwsze kroki rodzica”
• „Moje dziecko w spektrum – jak je wspierać i rozumieć?”
• „Rodzic też człowiek – jak zadbać o siebie, by móc wspierać dziecko”
• „Rozmowa z nauczycielem i specjalistą – jak być partnerem szkoły”
• „Strategie na codzienność – emocje, rutyna, trudne sytuacje w domu i w szkole”

Dodatkowy element organizacyjny (Załącznik 1: wywiad wstępny z rodzicem, załącznik 2 arkusz bodźców wzmacniających )

Na pierwszych zajęciach rodzice otrzymują arkusz obserwacji dziecka oraz arkusz bodźców wzmacniających, w których:

• opisują mocne strony dziecka,
• wskazują, co „działa” w domu i co pomaga w funkcjonowaniu,
• notują, co „nie działa” i jakie sytuacje są dla dziecka trudne,
• zaznaczają, co dziecko lubi, a czego unika,
• mogą dodać swoje uwagi dotyczące funkcjonowania dziecka w szkole i w domu.

Arkusze będą punktem wyjścia do:

• wspólnego budowania profilu funkcjonowania dziecka,
• lepszego przygotowania indywidualnego planu edukacyjno-terapeutycznego (IPET),
• konsultacji psychologa z rodzicem.

12) Spodziewane efekty i przewidywane osiągnięcia

• dla rodzica:
  • większa wiedza o możliwościach wsparcia dziecka,
  • wzmocnione poczucie kompetencji i sprawczości,
  • lepsze radzenie sobie ze stresem i emocjami,
  • większa gotowość do współpracy ze szkołą.
• dla dziecka:
  • pośrednia poprawa funkcjonowania emocjonalnego i społecznego,
  • poczucie bezpieczeństwa dzięki spokojniejszym i lepiej wspierającym rodzicom.
• dla szkoły:
• lepsza współpraca z rodzicami,
• budowanie wizerunku szkoły jako placówki wspierającej całe rodziny.

Dodatkowo dzięki arkuszowi obserwacji:

• rodzic ma poczucie realnego wpływu na proces wspierania dziecka,
• szkoła zyskuje cenne informacje praktyczne o dziecku, które uzupełniają dokumentację specjalistyczną,
• psycholog ma lepsze narzędzie diagnostyczne do pracy z rodziną.

13) Sposoby ewaluacji

• rozmowy indywidualne,
• analiza frekwencji i zaangażowania,
• raport końcowy psychologa.

14) Wyniki ewaluacji (zakładane)

• pozytywne opinie rodziców,
• zgłaszanie się kolejnych rodziców do programu,
• zauważalna poprawa współpracy rodzic–szkoła,
• decyzja o kontynuacji innowacji w kolejnych latach.